| » . |
پیغام مدیر : 
تصاویر مراسم های مدرسه
مطالب آموزشی
مطالب پرورشی
مطالب مذهبی
مطالب متفرقه
دانستنیها
تصاویر جالب
مطالب بهداشتی
مناسبتها
همکاران مدرسه
مطالب علمی
فناوری اطلاعات
بازیهای کودکانه
مسئولین وزارت
اخبار مربوط به فرهنگیان
برای جستجو در همین صفحه وبلاگ واژه کلیدی مورد نظرتان را وارد کنید :
چطور کودکان را به مطالعه علاقهمند کنیم؟
تحقیقات نشان داده است بیشتر کسانی که به کتاب و کتابخوانی علاقه دارند والدینی داشته‌اند که در دوران کودکی لحظات شیرین و گرمی را در هنگام خواندن داستان‌ها برای آنها ساخته و پرداخته‌اند.
توصیه‌های زیر را به کار گیرید تا کودکان خود را جذب مطالعه کنید، به طوری که کتاب را بهترین دوست خود بدانند و از آن جدا نشوند.
1 - زمان خاصی را به عنوان زمان خواندن داستان در نظر بگیرید : این مورد به خصوص برای کودکان نوپا بسیار مهم است. زمان قصه‌سرایی نبایدطولانی باشد، در اینجا کیفیت از همه چیز مهمتر است، اما سعی کنید آن را به صورت برنامه‌ای منظم در هر روز دنبال کنید.
2 - کتاب‌هایی را انتخاب کنید که خودتان از خواندن آنها لذت می‌برید، زیرا عدم علاقه شما، به خوبی در آهنگ کلام شما منعکس می‌شود.
3 - به خاطر داشته باشید که اغلب سطح شنیداری کودکان بالاتر از سطح خواندن آنهاست: پس فکر نکنید ممکن است کودک شما که در گروه سنی الف قرار دارد از شنیدن کتاب‌های گروه سنی ب، ج یا بالاتر لذت نبرد.
4 - همیشه قبل از خواندن، عنوان کتاب و نام نویسنده آن را اعلام کنید.
5 - داستانی را که می‌خوانید در ذهن خود تجسم کنید: مناظر را در ذهن خود ببینید، حتی زمانی که کتاب هیچ گونه تصویری ندارد. این کار باعث می‌شود که داستان را به زیبایی و واضح تعریف کنید.
6 - در حین خواندن از تنوع استفاده کنید: متناسب با داستان، تن صدای خود را بالا و پایین ببرید، با دستان و اعضای صورت خود اشارات گوناگونی پدید آورید. همه اینها در جذاب‌تر کردن داستان برای شما و فرزندتان کمک می‌کند.
7 -بسیاری از کودکان از«خواندن مکرر» یک داستان لذت می‌برند.
8 -کودکتان را تشویق کنید که صفحات را ورق بزند، یا حتی عباراتی که بلد است را بخواند: هر دوی شما می‌توانید با افزودن دیالوگ‌های جدید، صداهای متفاوت و اشارات مختلف به آن شاخ و برگ دهید.
9 - به آرامی بخوانید: در حین خواندن، سؤالاتی بپرسید و به پرسش‌های کودکتان پاسخ دهید. به عکس‌ها اشاره کنید و در مورد تصاویر کتاب بحث کنید. از کودکتان بپرسید: «فکر می‌کنی بعد از این چه اتفاقی خواهد افتاد؟»
10 - فعالیت‌های اضافه و متناسبی با فضای داستان، ارائه کنید: کارهایی مثل آشپزی یا درست کردن کاردستی که با داستان شما متناسب و هماهنگ باشند یا فعالیت‌هایی که خواندن را به عنوان بخشی از علوم و فنون غنی ادبیات شکوفا سازند و به پیشرفت در یادگیری مهارت‌های ادبی منجر شود.
11 - در زمان داستان با کودک خود مدارا کنید، اما در عین حال جدی و محکم باشید: چنانکه کودک شما نسبت به خواندن کتاب بی‌میل است اجازه دهید در این حین نقاشی بکشد. شاید حتی بتواند یک نقاشی از فضای داستان بکشد!
12 - با آموزگار کودکان صحبت کنید یا به کتابخانه منطقه‌تان بروید تا از پیشنهادها و تجربیات آنها در این رابطه بهره‌مند شوید: به این وسیله فهرست‌های گوناگونی از کتاب‌های مختلف خواهید یافت و شاید حتی آنها بتوانند کتاب‌هایی که خواندن بلند آنها برای کودکان اثربخش بوده است را به شما معرفی کنند.
خواندن، یک فعالیت تفریحی است شما فقط روزانه 15 دقیقه برای آن وقت صرف‌کنید و از نتیجه سود بخش آن برای خود و فرزندانتان تا آخر عمر بهره بگیرید./ ترجمه لادن نصیری:
msn.com
نوشته شده توسط محمد رضاابطحی مقدم در جمعه 88 دی 25
لینک ثابت 
نظرات شما ()
حتما در مدت تدریستان درپایه ی اول ابتدایی با این جدول سر و کار داشته اید .من هم در این مدت در هر سال سعی کردم یک جدول حروف الفبای منحصر به فرد داشته باشم .گاهی خودم قلم مو ورنگ را برمی داشتم و طرحی روی دیوار نقاشی می کردم و بعد حروف را روی آن قرار می دادم. یک سال برای همکارم این کار را طرح ریزی کردم .البته خودش هزینه هایش را تقبل کرد.به این صورت بود که یک درخت بزرگ سیب که میوه های سیب را از یونولیت درست کردند .یک طرف سیب ها زرد و طرف دیگر قرمز بود حروف در طرف قرمز نوشته شده بود و وقتی نشانه ی مورد نظر تدریس می شد .طرف زرد سیب برگردانده شده و طرف قرمز آن به رو آورده می شد که نشانه ی مورد نظر روی آن نوشته شده بود .. و بچه ها به دور درخت حلقه زده بودند و به سیب ها نگاه می کردند .نقاشی درخت و بچه ها روی پارچه انجام شده بود .و طرح های زیادی که زیاد حضور ذهن ندارم .در این جا این نکته را هم اضافه کنم که یک برنامه ی تصویری برای بچه های کلاس اول ساخته بودم .برای این که در ابتدا بچه ها نمی توانستند بخوانند با استفاده از تصویر ، برنامه ی درسی را می خواندند .
در بین جدول هایی که طراحی کرده بودم ، به نظرم این مورد از همه جالب تر بود .چون علاوه بر جذاب بودن می توانستیم به طور متوالی از آن استفاده کنیم .طرح زیر نمونه ای از آن است :
یک مقوا ی بزرگ در نظر می گیریم . به اندازه ی 6 نشانه ی مصوت و 32 نشانه ی صامت ها به علاوه ی تشدید طرح گل یا هر طرحی که دلخواه است از مقوای دیگر در می آوریم و روی مقوای بزرگ به ترتیب می چسبانیم .) من گلبرگ ها را به صورت برجسته در نظر گرفته بودم (
را از مقوای دیگر نشانه ها را در می آوریم و وسط هر گل می چسبانیم . یک ورق نازک به شکل گردی وسط گل در می آوریم و روی نشانه ها در وسط گل می چسبانیم .
هر بار که می خواهیم نشانه ی مورد نظر را به بچه ها در جدول نشان دهیم از یکی از دانش آموزان می خواهیم که با یک مداد رنگی ( رنگ آن توسط معلم انتخاب می شود، مثلاً مصوت ها قرمز و صامت ها آبی ) به آرامی وسط گل را رنگ کند .نشانه ی مورد نظر بعد از رنگ کردن روی کاغذ ظاهر می شود و این کشف توسط بچه ها لذت بخش خواهد بود.
برای استفاده برای سال های بعد می توان کاغذ نازک را تعویض کرد .
امیدوارم مورد استفاده ی همکاران قرار بگیرد .
نوشته شده توسط محمد رضاابطحی مقدم در جمعه 88 دی 25
حتما در مدت تدریستان درپایه ی اول ابتدایی با این جدول سر و کار داشته اید .من هم در این مدت در هر سال سعی کردم یک جدول حروف الفبای منحصر به فرد داشته باشم .گاهی خودم قلم مو ورنگ را برمی داشتم و طرحی روی دیوار نقاشی می کردم و بعد حروف را روی آن قرار می دادم. یک سال برای همکارم این کار را طرح ریزی کردم .البته خودش هزینه هایش را تقبل کرد.به این صورت بود که یک درخت بزرگ سیب که میوه های سیب را از یونولیت درست کردند .یک طرف سیب ها زرد و طرف دیگر قرمز بود حروف در طرف قرمز نوشته شده بود و وقتی نشانه ی مورد نظر تدریس می شد .طرف زرد سیب برگردانده شده و طرف قرمز آن به رو آورده می شد که نشانه ی مورد نظر روی آن نوشته شده بود .. و بچه ها به دور درخت حلقه زده بودند و به سیب ها نگاه می کردند .نقاشی درخت و بچه ها روی پارچه انجام شده بود .و طرح های زیادی که زیاد حضور ذهن ندارم .در این جا این نکته را هم اضافه کنم که یک برنامه ی تصویری برای بچه های کلاس اول ساخته بودم .برای این که در ابتدا بچه ها نمی توانستند بخوانند با استفاده از تصویر ، برنامه ی درسی را می خواندند .
در بین جدول هایی که طراحی کرده بودم ، به نظرم این مورد از همه جالب تر بود .چون علاوه بر جذاب بودن می توانستیم به طور متوالی از آن استفاده کنیم .طرح زیر نمونه ای از آن است :
یک مقوا ی بزرگ در نظر می گیریم . به اندازه ی 6 نشانه ی مصوت و 32 نشانه ی صامت ها به علاوه ی تشدید طرح گل یا هر طرحی که دلخواه است از مقوای دیگر در می آوریم و روی مقوای بزرگ به ترتیب می چسبانیم .) من گلبرگ ها را به صورت برجسته در نظر گرفته بودم (
را از مقوای دیگر نشانه ها را در می آوریم و وسط هر گل می چسبانیم . یک ورق نازک به شکل گردی وسط گل در می آوریم و روی نشانه ها در وسط گل می چسبانیم .
هر بار که می خواهیم نشانه ی مورد نظر را به بچه ها در جدول نشان دهیم از یکی از دانش آموزان می خواهیم که با یک مداد رنگی ( رنگ آن توسط معلم انتخاب می شود، مثلاً مصوت ها قرمز و صامت ها آبی ) به آرامی وسط گل را رنگ کند .نشانه ی مورد نظر بعد از رنگ کردن روی کاغذ ظاهر می شود و این کشف توسط بچه ها لذت بخش خواهد بود.
برای استفاده برای سال های بعد می توان کاغذ نازک را تعویض کرد .
امیدوارم مورد استفاده ی همکاران قرار بگیرد .
نوشته شده توسط محمد رضاابطحی مقدم در جمعه 88 دی 25
چگونه املا بگوییم ... ؟
چگونه املا بگوییم! با عنایت به این که شیوه های تدریس درس فارسی به بخوانیم و بنویسیم تغییر نموده است لزوم استفاده از روشهای نوین املا گفتن نیز جزء ضروریات یک کلاس پویاو شاداب می باشد.گرچه شاید کاربرد این نوع املا برای کلاسهایی با کثرت دانش آموز ممکن است مشکل زا باشد لیکن با درایت معلمین ارجمند وبا تغییرات اندکی قابل اجرا بوده و املا با نشاط وآموزش همراه می شود . 1- در وقت املا سعی شود جای دانش آموزان را تغییر ندهیم . 2- دانش آموزان کنار هم بنشینند وحق داشته باشند آرام به یکدیگر تذکر بدهند.(چون بهترین وقت یادگیری همان لحظه ای است که ببینند و درست بنویسند .) 3- هنگام املا وسط کلاس بایستیم تا صدایمان به طور یکنواخت به گوش همه برسد. 4- هنگام خواندن املا در بین ردیفها قدم نزنیم چون سبب حواس پرتی دانش آموزان می شود. 5- املا را با عجله وشتاب نخوانیم . 6- وقت وزمان املا را با توجه به متن در نظر بگیریم تا ... ادامه مطلب...
نوشته شده توسط محمد رضاابطحی مقدم در جمعه 88 دی 25
مشکلات آموزشی دانش آموزان
- مشکلات جسمی: هرگونه مشکل جسمی فرد ممکن است به تاثیر منفی در روند یادگیری او منجر شود. اساسا مشکلات جسمی را می توان به دو دسته تقسیم کرد. دسته اول، مشکلاتی است که به دلیل حالت فیزیکی جسم، فرد را در یادگیری دچار مشکل می کند. به عنوان مثال دانش آموزی که چشمش به خوبی تابلو را تشخیص نمی دهد یا دانش آموزی که گوشش به خوبی مطالب را نمی شنود و یا یادگیرنده ای که به خاطر ضعف جسمی قادر نیست مدت زمان کلاس را با آرامش بگذراند. چنین افرادی حتی با بهره هوشی کافی در یادگیری و کسب مهارت ها قادر نیستند از استعداد واقعی خود بهره بگیرند. دسته دوم مشکلات جسمی، حالت روانی و عاطفی ایجاد کرده و مانع ابراز وجود شخص یادگیرنده می شوند. به همین دلیل او قادر نیست از استعداد واقعی خود بهره برده و آن را آشکار سازد. برای پیشگیری از بروز چنین شرایطی، لزوم توجه به بهداشت جسمی و روانی دانش آموزان بسیار مهم است. ...
نوشته شده توسط محمد رضاابطحی مقدم در جمعه 88 دی 25
هشت راز طراحی کلاس
اول از همه کارهای مهم تر!
وقتی برای اولین بار پا درون کلاستان می گذارید با خودتان یک دفتر یادداشت و یک مداد بردارید. در درگاه بایستید و نقشه پلان اتاق را بکشید. در نقشه جای تخته، وسایل، کمدها و پنجره ها را هم مشخص کنید. قبل از اینکه به طور فیزیکی شروع به جا به جا کردن اشیا بکنید، روی نقشه ای که کشیده اید، این کار را با شکلهایی که از کاغذ و به مقیاس بریده اید، انجام دهید. برای این کار می توانید از این فلش استفاده کنید. مسیر رفت و آمد بچه ها، فضای بین میزها و سایر چیزها را در نظر بگیرید. وقتی نقشه تان را در کلاس واقعی پیاده کردید، بین میزها راه بروید و سر میز بچه ها بنشینید تا مطمئن شوید همه راحت هستند و تخته را می بینند. ... ادامه مطلب...
نوشته شده توسط محمد رضاابطحی مقدم در جمعه 88 دی 25
کپی برداری از مطالب وبلاگ فقط با ذکر منبع مجاز میباشد .
All Rights Reserved 2005-2006 © by
ImamK.parsiblog.com
This Template Designed By Mohammad Bagheri | power ByParsiBlog
wwWw.Theam.TK -
wWw.TMPfa.TK -
wWw.MyBaran.TK